近年來(lái)，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院立足職業(yè)教育類型定位，主動(dòng)對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)商科專業(yè)群建設(shè)與改革。學(xué)校圍繞“產(chǎn)教孿生、數(shù)字賦能、雙元育人、四化貫通”路徑，形成一套可復(fù)制、可推廣的商科人才培養(yǎng)新模式，以模式創(chuàng)新促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面躍升，以數(shù)字技術(shù)提升育人效能，以校企協(xié)同實(shí)現(xiàn)深度融合，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了源源不斷的技術(shù)技能人才支撐。
以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向：構(gòu)建專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振的人才培養(yǎng)模式
學(xué)校緊抓數(shù)字經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，把產(chǎn)業(yè)需求作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的牽引力，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)從“回應(yīng)需求”向“精準(zhǔn)對(duì)接”轉(zhuǎn)變。
學(xué)校圍繞電子商務(wù)、跨境電商、智慧物流等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)商科專業(yè)群，打造與產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接的課程體系。在這里，課程不再是抽象知識(shí)的堆疊，而是按照真實(shí)的業(yè)務(wù)流程重新建構(gòu)；實(shí)踐不再是模擬操作，而是把企業(yè)崗位需求轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)；教學(xué)不再采用“單向灌輸”模式，而是在對(duì)應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下不斷迭代更新。在“產(chǎn)教孿生”理念支撐下，教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，“課堂—企業(yè)”的鴻溝日漸消失，課堂成為“準(zhǔn)真實(shí)場(chǎng)景”，學(xué)生成為“準(zhǔn)企業(yè)人才”，模式創(chuàng)新引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著躍升。
以數(shù)字技術(shù)為引擎：打造資源豐富、流程透明、場(chǎng)景真實(shí)的數(shù)智課堂
數(shù)字化推動(dòng)學(xué)校鍛造新的育人模式。學(xué)校緊扣“數(shù)字賦能”這條主線，將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建起系統(tǒng)完備、結(jié)構(gòu)合理的智慧教學(xué)體系。
學(xué)校建設(shè)覆蓋核心課程的數(shù)字資源庫(kù)，匯聚數(shù)字資源、虛擬仿真平臺(tái)等多類資源，為師生打造一個(gè)可查、可學(xué)、可練的開(kāi)放式資源體系。虛擬仿真課程模擬跨境電商通關(guān)、智慧倉(cāng)儲(chǔ)等業(yè)務(wù)場(chǎng)景，為學(xué)生提供沉浸式、高還原度的訓(xùn)練體驗(yàn)。
智慧課堂等“透明化”“可視化”呈現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)行為可跟蹤、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可分析、學(xué)習(xí)模式可優(yōu)化，從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的課堂已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)字技術(shù)的深度融入，大幅提升了教學(xué)效率、學(xué)習(xí)興趣與項(xiàng)目操作能力，為提升人才適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以校企共建為抓手：構(gòu)建責(zé)任共擔(dān)、資源共建、成果共享的育人共同體
學(xué)校堅(jiān)持把校企協(xié)同作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵變量，推動(dòng)校企從“合作伙伴”變?yōu)?ldquo;育人共同體”。
課程共建，讓行業(yè)邏輯進(jìn)入課堂。由企業(yè)專家深度參與課程體系設(shè)計(jì)、案例開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目任務(wù)書編寫，確保課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步更新。團(tuán)隊(duì)共建，讓教師隊(duì)伍更“行業(yè)化”。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合聘用兼職教師，并選派教師駐企業(yè)掛職鍛煉，使教師形成“理論—技術(shù)—產(chǎn)業(yè)”三位一體的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)�；毓步�，讓實(shí)踐教學(xué)更真實(shí)。直播運(yùn)營(yíng)中心、智慧物流實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由校企聯(lián)合共建共管，把企業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)業(yè)務(wù)全方位融入學(xué)校的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中提升業(yè)務(wù)能力。責(zé)任共擔(dān)，讓育人模式更完備。企業(yè)全過(guò)程參與學(xué)生項(xiàng)目評(píng)價(jià)、技能考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作，使育人成果更加真實(shí)有效。通過(guò)多維度協(xié)同，學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建起開(kāi)放共享、結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行高效的育人共同體，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的崗位適配能力。
以成果推廣為導(dǎo)向：形成可操作、可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在改革實(shí)踐持續(xù)深化的基礎(chǔ)上，學(xué)校商科人才培養(yǎng)新模式在更大范圍內(nèi)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，產(chǎn)生多層次、立體化的推廣效應(yīng)。
學(xué)校借助專題研討、示范課堂、專題培訓(xùn)、資源共建等形式，與多所職業(yè)院校共享改革經(jīng)驗(yàn)，多所院校借鑒該模式開(kāi)展專業(yè)改革與數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)了區(qū)域職業(yè)教育質(zhì)量的整體提升。在行業(yè)端，學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建設(shè)企業(yè)實(shí)踐基地，協(xié)同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在地方層面，學(xué)校商科人才培養(yǎng)模式被列入多項(xiàng)職業(yè)教育改革典型材料，為區(qū)域?qū)I(yè)布局優(yōu)化、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了有益參考，學(xué)校正逐步從“模式探索者”成長(zhǎng)為“經(jīng)驗(yàn)提供者”。
河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院將“產(chǎn)教孿生、數(shù)字賦能、雙元育人、四化（數(shù)字化、智慧化、產(chǎn)業(yè)化、素質(zhì)化）貫通”作為核心理念，走出了一條具有時(shí)代特征、契合行業(yè)需求的職業(yè)院校商科人才培養(yǎng)之路，不僅推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，更助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)貢獻(xiàn)了職業(yè)院校的智慧與力量。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化模式應(yīng)用、拓展推廣路徑，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共繪職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)高質(zhì)量發(fā)展的新圖景。
（孫勇 王珂 蔡蕾）
信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2026年1月2日04版
